“知識是可以學(xué)來的，但是智慧是一種體驗。所以我們?nèi)祟惡蜋C器未來的競爭，是智慧的競爭、體驗的競爭。”

“如果我們繼續(xù)以前的教學(xué)方法，對我們的孩子進行，記、背、算這些東西，強迫孩子去背，不讓孩子去玩、去體驗，不讓他們嘗試琴棋書畫。我可以保證，三十年后孩子們找不到工作?！?/p>

馬云的這番話引發(fā)了無數(shù)家長和教育者的思考。知識可以學(xué)，但智慧不能學(xué)，只能體驗。在未來，大數(shù)據(jù)、機器將把人類知識領(lǐng)域的事情全部做完，人類和機器的競爭關(guān)鍵在于體驗 。

如何體驗？通過游戲來體驗，通過“玩”來體驗。

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01

“玩”是孩子的正當(dāng)工作

無論做什么、學(xué)什么，對孩子們來說都像游戲一樣。但是這種游戲是一件嚴(yán)肅的事情，他的整體發(fā)展、他對自己和世界的掌握，都依賴于此。在孩子玩耍的過程中，他們并不是毫無意義地追求樂趣，而是一個對自我教育而言很有必要的訓(xùn)練過程。如果一個孩子沒有時間和機會去玩耍（與其年齡相符），他的發(fā)展將會受到不利影響。所以說，玩，是孩子的正當(dāng)工作。

02

“玩”是孩子探索世界的重要途徑

德國哲學(xué)家格羅斯說：“游戲是兒童對未來生活的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)?！蓖嬗螒颍呛⒆恿私?、探索世界的一種重要途徑。

孩子的玩耍首先是功能性玩耍。他開始熟悉自己的身體并使用他的四肢，很快他就學(xué)會了解身邊的事物，并通過感官器官的發(fā)展感知這個世界。

再往后，他的玩耍就變成了工作性玩耍。通過積木、玩偶，或者其他玩具，他漸漸知道，她必須遵循一定的規(guī)則，然后才能有所創(chuàng)造。在集體游戲中，孩子能夠感受到除自己以外的其他人的本質(zhì)和重要性，也在學(xué)習(xí)調(diào)整自己，以適應(yīng)這個集體的規(guī)則，從而獲得社會性（在游戲過程中，競爭、吵架、協(xié)同、同情、贊賞、責(zé)難等重要的心理現(xiàn)象）的發(fā)展。

03

會“玩”的孩子更聰明

中國現(xiàn)代幼兒教育奠基人陳鶴琴、世界幼兒教育之父福祿培爾，都不遺余力的推崇游戲，他們認(rèn)為游戲就是兒童認(rèn)識世界的工具，是培養(yǎng)孩子道德品質(zhì)、智力智商的最佳手段。也有科學(xué)研究表明，會玩的孩子更聰明。

生物心理學(xué)家馬克·羅森茨威格曾經(jīng)做過一個試驗：

選擇一批遺傳素質(zhì)差不多的老鼠，將它們?nèi)我夥殖扇M。

第一組3只老鼠處在“標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境”，即被關(guān)在鐵籠子里一起喂養(yǎng)；

第二組老鼠處在“貧乏環(huán)境”，即被單個隔離起來，只身處在三面不透明的籠子里，光線昏暗，幾乎沒有刺激；

第三組處在“豐富環(huán)境”，即十幾只老鼠一起被關(guān)在一只寬敞明亮、設(shè)備齊全的籠子里，籠子里設(shè)有秋千、滑梯、木梯、小橋及各種“玩具”。

幾個月過去，羅森茨威格驚奇地發(fā)現(xiàn)，處在“豐富環(huán)境”的老鼠最活躍，看起來非常聰明，而處在“貧乏環(huán)境”的老鼠最為安靜，幾乎給人一種傻呆呆的感覺。隨后，實驗人員將老鼠的大腦進行解剖分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組老鼠在大腦皮層厚度、腦皮層蛋白質(zhì)含量、腦皮層與大腦的比重、腦細胞的大小、神經(jīng)纖維的多少、突觸的數(shù)量、神經(jīng)膠質(zhì)細胞的數(shù)量以及與智力有關(guān)的腦化學(xué)物質(zhì)等方面存在著明顯的差異。“豐富環(huán)境”組的老鼠優(yōu)勢最為顯著，而“貧乏環(huán)境”組的老鼠處于絕對弱勢。

所處環(huán)境越豐富，玩耍得越充分，老鼠的大腦發(fā)育就越好。同理，會玩的孩子也更加聰明。

04

菲動武道體能游戲力教學(xué)

?游戲，是孩子的語言。將我們的教學(xué)、愛心、贊賞、鼓勵等傳遞給他們最好的方式就是“翻譯”成讓孩子更容易理解和接受的“游戲”，將想告訴孩子的“玩給他看”，而不是“說給他聽”。

在教學(xué)方面，菲動武道體能一直以故事化教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)、游戲力教學(xué)等獨特的教學(xué)方式相融合，助力孩子產(chǎn)生運動興趣，從游戲中建立積極主動地運動習(xí)慣，提高身體綜合素質(zhì)；讓孩子在運動中認(rèn)識自我、發(fā)展其社會性，擁有自信，懂得謙遜、尊重、禮待他人；塑造堅韌、勇敢、自律等優(yōu)秀品質(zhì)，助力未來理想人生。